BIOLOGIA

 Cartago, 05 junio de 2020                                                  

MIS PEQUEÑOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS. ¡BIENVENIDOS!

En este nuevo ciclo, encontraras un tema interesante sobre 
"LA CÉLULA"

Recuerden que se han elaborado 6 preguntas o talleres que debes realizar a medida que se vayan desarrollando las clases virtuales, aunque su fecha limite este para el 21 de agosto. Cada tarea sera 

evaluada con la participación tuya en el desarrollo de la clase.  

GRADO  6:

Algunas características que se han ido fijado en cada ser vivo, como proceso evolutivo son: forma, tamaño y color del cuerpo. El mayor animal conocido actualmente es la famosa ballena azul. BALAENOPTERA MUSCULUS. Mide 30 metros  de largo y pesa 150 toneladas, se encuentra en peligro de extinción. ( por su aceite)

  

La ranita "PSILOPHRYNE DIDACTYLA" (especie del Brasil) mide 9.8 milímetros en estado adulto.

En cuanto a las plantas,LA SECUOYA"SEQUOIADRUM  GIGANTEUM" (Habita en los bosques de California en América del Norte) mide mas de 100 metros de altura y 10 metros de diámetro.

En el extremo opuesto tenemos los musgos, minúsculos plantas de unos pocos milímetros de tamaño (habitan en lugares húmedos)                                                                                                                 

  

Hemos estudiado características de tamaño. Te corresponde abordar algunas características de  forma y color en algunos organismos. Responde

ACTIVIDAD #1:  JUNIO 30

¿Que formas y colores encontramos en los seres vivos? Elabora dibujos.

Los científicos estiman que hay mas de 10 millones de tipos diferentes de organismos en la tierra. Formula una hipótesis para este planteamiento. ¿Por que tanta variedad?

¿COMO SE FORMARON LAS CÉLULAS?:

Asumimos que la vida en la tierra comenzó al formarse las primeras células. ¿Como ocurrió esto?. No hay respuestas claras, soló teorías basadas en evidencias actuales. Se calcula que fue hace 3.500 millones de años.

Una teoría establece que las primeras células surgen en charcas pequeñas conteniendo la sopa primitiva de sustancias químicas. Estas células se formaron cuando las sustancias químicas se concentraron en gotitas, las gotitas se volvieron verdaderas células al ser rodeadas por una pared.

Otra teoría dice que las primeras células se formaron en lechos de arcilla en la tierra primitiva, la arcilla atrapo las sustancias químicas necesarias para la vida. En este momento nadie puede decir que teorías es correcta o no.

1. ¿Que encuentras de común entre estas dos teorías?

2. Intenta crear tu propia teoría. Sustenta tu respuesta.

3. Hemos hablado de un proceso importante, la evolución. Construye una definición para la evolución (utiliza tus términos).

4. Realiza un dibujo que represente la evolución en el año 1838 el botánico Matías Schleiden y el zoólogo Teodoro Schwann proclamaron su gran descubrimiento. "Todos los organismos vivientes están compuestos por pequeñas unidades o células".

Las células son bloques básicos de la vida y los átomos son los bloques básicos de la materia.

5. ¿Se podría comparar las células con ladrillos?. ¿Por que?.

6. Describe con cada palabra o dibujos las características que distinguen las células de los átomos.

7. ¿Por que las células están vivas y los átomos no?.

Las células y los organismos más sencillos

Para conocer la capacidad de comprensión y análisis de situaciones e identificar los pre-saberes se tendrán dos actividades

La primera es un texto con un corto video propuesto en el libro Proyecto Sé página 47

Y la segunda con el fin de presentar el segundo período por medio de la secuencia didáctica se narrara la historia de Francisco Redi, un científico italiano que investigó cómo se origina la vida.

Para iniciar se presenta la siguiente historia “Resulta que estuve discutiendo con mi vecina porque ella decía que, al limpiar un armario viejo que hacía mucho tiempo no tocaba, salieron del polvo unos bichito. Y esos bichitos salieron del polvo acumulado”.

A partir de esto se pregunta a los estudiantes ¿Qué creen ustedes los bichos se pueden generar del polvo?

justifiquen la respuesta

Luego se cuenta sobre las creencias antiguas y se habla de la teoría de la  Generación Espontánea que fue difícil de contradecir ya que la experiencia demostraba que algunos insectos aparecían en el barro o en la comida en descomposición.

Trabajo con un texto sobre Francisco Redi y la generación espontánea. Análisis  sobre el diseño experimental que usó Redi y los resultados que obtuvo en sus experimentos.

Los chicos deben contestar en el cuaderno científico

1.    ¿Qué nos dice la historia de Redi sobre qué hacen y cómo trabajan los científicos?

2.    ¿Cómo es un científico y qué hace?

3.    ¿Cómo te imaginas su lugar de trabajo?

4.    ¿Por qué son importantes los descubrimientos científicos?

5.     ¿Qué otro experimento podrías realizar para averiguar si la falta de gusanos se debía a la falta de aire o que las moscas no pudieron entrar?

ACTIVIDAD DOS: JULIO 13

Introducción al tema: Experiencias con las levaduras (levadura de pan, recipiente, agua, sal y azúcar)

Se muestra a los estudiantes un trozo de levadura de pan y se les dice que hay personas que juran que es un ser vivo y que el día de hoy queremos saber si es cierto.

Puede dividirse el tablero para hacer un lista de las características que tiene un ser vivo y al otro lado lo que vamos a poder apreciar de la levadura

Luego se pasa a realizar la experiencia de la levadura y a completar los datos para saber si la levadura es un ser vivo entonces come

VASO	AGUA	LEVADURA	AGREDADO	Cantidad de burbujas (ninguna/pocas/muchas
1	Un cuarto de vaso	2 cucharadas
2	Un cuarto de vaso	2 cucharadas	Azúcar (1 cucharada)
3	Un cuarto de vaso	2 cucharadas	Sal (1 cucharada)
4	Un cuarto de vaso		Azúcar (1 cucharada)

Si la levadura está viva entonces es posible matarla

Vaso	Cantidad de burbujas (ninguna/pocas/muchas)
1 levadura viva agua tibia y azúcar
2 levadura hervida, agua tibia y azúcar

Qué concluyes del experimento

______________________________________

Si la levadura está viva entonces se reproduce

Humedecer dos rodajas de pan. En una echar levadura y en la otra no dejar en el salón y observar en cuatro días para completar el cuadro

Vaso	Observaciones
1 con levadura
2 sin  levadura

Analiza y responde

1-    ¿Cuál es el objetivo de colocar pan sin levadura?

2-    ¿Qué concluye del experimento?

3-    ¿Crees que los experimentos demuestran que la levadura es un ser vivo?

4-    ¿A qué grupo de seres vivos pertenece la levadura?

5-    Consulta como se usan estos organismos para fabricar pan, cerveza o vino



.ACTIVIDAD   JULIO 27:    

Consulta  los siguientes organelos celulares y escribe su respectiva funcion:

CENTRO DE CONTROL DE LA CELULA

1. Nucleo :(Nucleolo - Cromosomas - Liquido Nuclear - Membrana Nuclear )

  2. CENTROSOMA: (Aster-Huso)

  3. TRANSPORTE DE LA CELULA  (Citoplasma-Reticulo Endoplasmatico-    Aparato de Golgi)

  4. APOYO Y PROTECCION  (PARED CELULAR)

  5. CENTRAL DE ENERGIA DE LA CELULA  (MITOCONDRIAS)

  6. PUERTA DE LA CELULA  (MEMBRANA CELULAR)

  7. FABRICA DE PROTEINAS DE LA CELULA  ( Ribosomas)

  8. ESTRUCTURAS LIBRES DE LA CELULA  (MICROTUBULOS-MICROFIBRILLAS)

ACTIVIDAD: AGOSTO 17

Reconocimiento de las características comunes de las células a través de la observación de una variedad de imágenes.

Observación de imágenes registro y análisis de observaciones

Análisis del texto “Viaje al interior de la célula y visita al país de las maquinas microscópicas, extraído del texto El huevo y la gallina, escrito por Gabriel Gellon

Los alumnos observan las imágenes de células de diferentes seres vivos (vegetales, animales, microorganismos, hongos), se eligen de diferentes tipos estas pueden ser epiteliales, óvulo, espermatozoide; para que se puedan distinguir diferentes formas y tamaños y poder comparar las similitudes y las diferencias.

Los estudiantes dibujaran las células que observaron en las distintas Iimagenes  y copiaran los cuadros construidos en común con las semejanzas y diferencias.

Se muestra  un microscopio y se señalan sus partes diciendo las funciones (Fotocopia página 62 libro Proyecto Sé)

Luego se preparan muestras para ser observadas (cebolla)

Dibuje lo visto en el microscopio. (ESTA ACTIVIDAD SE REALIZARA CUANDO TENGAMOS CLASES PRESENCIALES. EN EL CASO QUE TUVIERAMOS)

ACTIVIDAD  AGOSTO 24

Trabajo con textos informativos sobre nutrición y reproducción celular

“Viaje al interior de la célula y visita al país de las máquinas microscópicas”

Responda

1-    ¿Por qué los primeros descubrimientos sobre las células aparecen alrededor del 1600?

2-    ¿Cuáles fueron las primeras observaciones de Robert Hooke?

3-    ¿Qué conclusiones sacó?

4-    ¿Cuál habría sido la pregunta que formuló?

5-    ¿A qué conclusión llegó?

Dos siglos más tarde Theodore Schwann comenzó con una serie  de observaciones

6-    ¿Qué quería saber Schwann?

7-    ¿Qué observo?

8-    ¿A qué conclusiones llegó?

9-    ¿Por qué dice el texto que las hipótesis fueron audaces?

Por último se proyectan estas imágenes de tejidos explicando que un tejido es un grupo de células del mismo tipo o muy similares que se unen para cumplir una función.

ACTIVIDAD SEPTIEMBRE 14:

Se retoma la clase anterior y se explican los tejidos como están formados y la función.

Trabajo con el texto “El comienzo de los comienzos” es una breve historia sobre la fecundación es parte del libro El huevo y la gallina. Y su idea clave es como los seres vivos provenimos de una célula inicial

Se lee de forma colectiva

Se consigna en el cuaderno las preguntas y repuestas y las conclusiones grupales, realizadas por los compañeros en el desarrollo de la clase.

Debate acerca del mecanismo por el que se forma un nuevo individuo, analizando argumentos históricos que sustentan posturas opuestas. Se seleccionan estudiantes que quieran representar los distintos científicos y se comienza la exposición ¿Cómo se forma un nuevo individuo?

 Luego se organiza el  grupo en tres equipos para que identifiquen argumentos a favor y en contra de las distintas posiciones (posturas de la época acerca de la formación de los seres humanos: ovistas, espermistas y epigenistas) cada uno representando a uno de los científicos. (Se tendrá un texto adicional) 

Por último en el cuaderno se completa la tabla

POSTURA	¿Que sostenían?	¿Cuáles eran sus evidencias?
Ovistas
Espermistas
Epigenistas

La estructura de la célula animal y vegetal

Video educativo    https://www.youtube.com/watch?v=MgRIi4RP-Hw   https://www.youtube.com/watch?v=WQgwaigJlsI

Construye los modelos a partir de los materiales recomendados en el video  y realiza una exposición de los organelos y sus principales funciones. (Grábalo en casa explicando cada paso)


ACTIVIDAD FINAL. 

Preguntas de repaso basadas en situaciones problemáticas

1-     Dos jovenes extraterrestres, JUAN Y MARIA, estaban explorando nuestro planeta. De repente se encontraron con una planta que para ellas era totalmente desconocida

a-    MARIA dijo: “Seguro que no es un ser vivo, porque no se mueve, ni habla”. ¿Estás de acuerdo con la conclusión de MARIA? ¿Qué le dirías?

b-     JUAN.... saca la lupa y observa de nuevo la cosa había otras cositas iguales pero más pequeñas. ¿Qué te imaginas que puedan ser? ¿Servirán para demostrar que eso es un ser vivo?

c-    Más tarde se encontraron con un científico que estaba explorando el bosque. Como las vio tan confundidas les presto su microscopio. ¿Para qué les servirá a las extraterrestres observar por el microscopio? ¿Les puede ayudar a saber si la cosa es un ser vivo?

2-     María encontró un libro sobre el cuerpo humano con fotos de células del cerebro, de la sangre y de la piel. ¿Qué cosas tendrán en común todas las células de esas fotos? Y ¿Qué diferencias podrán tener?

3-     JUAN encontró en un charco unos huevos de rana, pero no sabía si estaban fecundados o no ¿Qué tendrá que hacer para averiguarlo?

Laberinto metacognitivo de afirmaciones correctas e incorrectas. Justificación de las respuestas por parte de los estudiantes. Desarrolla individual en el escritorio de la maestra con el fin de realizar una prueba dinámica

En el cuaderno debe justificar las afirmaciones falsas y --transformarlas en verdaderas

1  -Las mujeres se diferencias de los varones porque una parte del    Sistema reproductor se comparte con el sistema urinario.

   -Los seres vivos se diferencian de los no vivos porque respiran    y  se trasladan

   -Las moscas nacen de carne podrida

OBSERVACIONES:  Recuerda realizar las tareas y entregarlas en la fecha indicada.gracias. En lo posible enviarlas al correo del estudiante que fue elegido por grado,Quien recojera todos los trabajos y los enviara a mi correo pero en un solo archivo. EL SEVE NO TENDRA FECHA LIMITE PUES CADA ACTIVIDAD LA TIENE.



GRACIAS